Рецензии
| Дорогой Алексей! СПАСИБО Вам за рецензию, за потраченное на меня время. Только почему Вы написали на неправленный вариант стихотворения, перед Вами же был правленный вариант и многие вопросы отпали бы сами собой, хотя, не исключено, что возникли бы новые.
Во многом я согласна с Вами, уважаемый Охотник. Постараюсь всё учесть и доработать стихотворение.
Спасибо за совет. Да это и не намёк вовсе, а прктически, открытым текстом сказано. Принимаю. Я подумаю над Вашим предложением. Мне и самой эта мысль приходила в голову. Посетила и ушла. Может теперь вернётся?
С улыбкой, Валентина | | Сразу оговорюсь: филологического образования у меня нет, я учился режиссуре. Все сказанное - сугубо личное мнение.
Подобная фабула, на мой взгляд, вполне может стать основой произведения для детей. Положительный герой спасает героиню, не ожидая за подвиг никакой награды. Комар бы немедленно предложил спасенной руку (пардон, лапку) и сердце (предсердие, или что у них там). Но наш герой не таков. Что ж, скромность - чисто рыцарская черта.
Итак, основная линия сюжета - спасение бабочки скромным героем. Первая строфа - интродукция, представление главного героя. Для чего в первую строку воткнуты пни? Во-первых, они не нужны для сюжета, во-вторых, рифма "пней-муравей" скверная. Не нужно вставлять слова-наполнители, даже если они хорошо рифмуются. Автор должен управлять словами, а не слова автором. Далее. Муравьишка нес бревно. Ну, это свойственно муравьям, тем паче, что бревно очень даже пригодилось. Но описание этого бревна, на мой взгляд, здесь совершенно лишнее и отвлекает от сюжета. Автор должен сосредотачивать внимание читателя на сюжете. Это в романах хороши лирические отступления, и то, если они согласны сюжету. На сюжет должно работать каждое слово. Тем более, в стихотворении. Тем более, в стихотворении для детей. Все, без чего сюжет может обойтись, нужно нещадно выстригать, будь оно даже безумно красиво. Сюжету, в данном случае, неважно, тяжелое бревно, или же легкое, короткое или длинное. Неважно, силач муравей или задохлик. Интродукция затянулась, мысль поплыла в сторону, а завязка еще и не начиналась.
Но вот герой услыхал крик и вместе с бревном (как знал) помчался на помощь. Глядь, а бабочка в луже БЫЛА. Крылья оставила, а сама где? Вариаций прочтения при таком оформлении мыслей масса. Тут и УЖ под водой появился. Далее муравей прыгает НА бревно, как В лодку (что моим умом непостижимо) и плывет спасать красотку. О том, что бабочка была красоткой, автор заранее не обмолвился, хотя муравья назвал силачом уже дважды. На мой взгляд, такой перенос понятий недопустим в детских стихах. Либо перед этим нужно дать эпитет, намертво приклеенный к герою, чтобы читатель понимал, о ком же идет речь. Не забывайте ни на минуту, что читатель - ребенок. Далее, (автор все обстоятельно обсказывает, в мельчайших подробностях) муравей доплывает до героини, и она хватается за (ахтунг!). Упс! Оказывается, она хватается за бревно. (Родители уже схватились за сердце) Правда, осталось неясно, спасена была героиня муравьем или бревном. Кто или что скрывалось за загадочным "тем" - неизвестно. Бабочка, в лучших традициях оперы, немедленно запела, и пела, пока не высохла (сушите белье в опере). Муравей не ждал наград, однако никуда не уходил (слушал бесплатный концерт). Заслушав либретто и не встретив в нем слова "спасибо", муравей, как истинный герой, ничего не сказал, а только подумал...
Итак, теперь я задам один вопрос. Нужно ли было выписывать столь сложный сюжет с плаванием на бревне и бегом с ним же по пересеченной местности? Нельзя ли было раскрыть тему на порядок проще и короче, просто тривиально подав даме руку? Для фабулы важен сам факт спасения и бескорыстной помощи, а не то, как долго герой греб к утопающей. У автора же получилось пространное, лишенное образности повествование, сходное с заметкой из отдела происшествий: шел-услыхал-бросил-поплыл-доплыл. Подобное изложение, без изюминки, без сюжетных ходов - сухо и скучно. Языку не хватает точности, сочности, красоты. Стиль детских стихов требует изящества и вместе с тем простоты слога. Ребенка нужно вовлекать в игру, и читать мораль в процессе игры, а не кормить сухой овсянкой, которая, безусловно, полезна, но не вызывает такой же радости, как мороженое.
Как нефилолог, не имею морального права давать советы, и уж, тем паче, не стоит принимать эту критику за намек бросить писать. Согласно законам эволюции, все, что развивается, движется к совершенству. Ну, а то, что совершенствованию нет предела - это факт известный. :) | | Спасибо, дорогая Валентина, за чудесную сказку!
Мы с младшей прочитали с огромным удовольствием!
С уважением, Елена | | Я люблю варенье тоже,
И сгущенка: Ням-ням-ням!
Дайте мне хоть пару ложек,
Как даете всем людям! | | | Здравствуйте, Валя. Хотел написать вам в гостинной, но что-то не получается воткнуть текст. Не нахожу эту самую пипулечку. Поэтому заскочил сюда, все равно прочитаете. Валя, у вас есть прозаические вещи для детей? Сказки, короткие рассказики. Пока меня интересует это. Для дела. Если нет, может, подскажете, где такие на ЧХА найти. Ведь, вроде, даже конкурс был, и вы там проявлялись, кажется активной роли. Ответьте мне пожалуйста, но не здесь, а в моей гостевой, где-нибудь на моей странице или по имейлу, чтобы в глаза бросилось. Зашел вот написать, заодно почитал. Ну, об этом потом. | | | Красивый стих, читается на одном дыхании. | | Просмотрела несколько Ваших стихов, все они по-своему интересны.
Очень понравился детский стишок «Капитаны». Сама хочу начать писать детские стихи, но пока не получается. | | Надежда, Вы считаете, что персонажей нужно описывать подробней? Но у меня и так стихи получаются длинными. Описание персонажей должно быть оправданным. Какая разница, о чём мечтает муравей? Из текста видно, что он сильный и добрый. Зачем отягощать стих лишними подробностями? Это не целесообразно. Ни малейшего значения не имеет причина, по которой Бабочка упала в Лужу-море. Важно то, что была спасена, но не поблагодарила спасителя! Так можно раздуть стих до фантастических размеров, а дети любят, чтоб коротко и ясно. Я всегда помню слова Чехова. Длинное произведение может надоесть детям. Я же стремлюсь говорить коротко и ясно. Вот опять длинное получилось, выполняла Ваше задание об оценках. Похоже, Вы не то имели ввиду. Но меня как-то в сторону понесло.
Изобретательный Евгений
На уроке пения
Не сдержать Евгения.
В классе он не пел куплет,
А показывал балет,
И придумав способ свой,
Танцевал вниз головой.
Кончилось терпение,
Но не у Евгения.
Белого каления
Стал учитель пения
И влепил Евгению
Два по поведению.
Врать Евгений не привык.
Маме показал дневник.
И дневник Евгений маме
В руки дал, но вверх ногами,
Как он в классе танцевал,
Так дневник и маме дал.
— Где, сынок, мои очки?
Кто убрал их с полочки?
— Мама, видишь, красным – пять?
— Молодец! Иди гулять!
Без очков не видит мать.
Завтра можно их отдать,
Завтра будет химия.
Нет её любимее!
В дневнике в руках у мамы
Двойки исчезают сами!
Кем же вырастет Евгений?
Да мужчиной, без сомнений!
В голове от ветра шум,
Но возьмётся он за ум:
Всё догонит, всё изучит,
Будет Королёва круче
Он ракеты запускать,
Двойки в школе вспоминать.
Надежда, а о Чайнике Вы ничего не сказали. | | Надежда, я учла Ваши замечания, а также М. Бельфермана и dnp/ Вот новый вариант стишка, который получился на одну строфу короче:
Муравей и Бабочка
По тропинке мимо пней
Шёл трудяга-Муравей,
В Муравейник, город-дом
Шёл с соломинкой-бревном.
Муравей, хоть мал, — силач!
Вдруг он слышит крик и плач.
«Ой, спасите! Я тону!
Я вот-вот пойду ко дну!»
Поспешил он к луже-морю,
Чтоб помочь чужому горю.
В луже Бабочка была,
Подмочила два крыла!
Он бревно на воду бросил.
Лодка есть, но нет в ней вёсел!
Лапкой грёб – быстрей, сильней...
Спас красотку Муравей!
Бабочка от счастья пела.
Высохла и улетела.
Муравей не ждал наград,
Он за Бабочку бал рад.
Всё ж могла б сказать что-либо…
Ты бы что сказал?
(СПАСИБО!) | | Надежда, сразу столько много заданий я получила, постараюсь выполнить все, но пока сделала только одно.
Вредное мороженое
Вечером детишкам папа
Эскимо домой принёс.
Вовка сразу два зацапал.
Съесть два сразу – не вопрос!
Проглотил и не заметил,
Но опомнился потом:
Что сестре он скажет, Свете,
О мороженом о том?
Вот хитрец! Придумал ловко,
Что ей надо рассказать,
И решил сестрице Вовка
Вред продукта доказать.
Светка - в двери. И с порога
Начал Вовка убеждать.
Светка смотрит очень строго,
Просит эскимо отдать.
Но продолжил натиск Вова,
Глядя ей в глаза в упор.
Светка повторяет снова:
— Отдавай сейчас же, вор!
Съел от папы угощенье!
Отдавай мне эскимо!
Не видать тебе прощенья!
Мне — и так всего одно!
— Есть мороженое вредно!
Вред большой для малышей,
Будешь выглядеть ты бледно,
В липком-сладком до ушей!
— Бледной стану? Отчего же?
— Будешь ты, как Снеговик!
Он мороженое тоже
С детства есть, как ты, привык.
Может быть, тебе фигура
Нравится Снеговика?
Хочешь быть, как тётя Шура
С телом, как у Колобка?
Или быть как тётя Элла?
Тётя Элла, мне поверь,
Эскимо с пломбиром ела,
А теперь не влазит в дверь.
Спас тебя — тебе б всё злится!
— Спас? Ну, ладно! Вовка, мир!
Просит с той поры сестрица
Вовку съесть её пломбир. | | Реценция на стихотворения Валентины Черняевой
"Муравей и бабочка" - стих о благородном муравье и неблагодарной бабочке, сугубо воспитательного характера. Очень даже подходит для детей дошкольного возраста. Стихи для дошкольников должны исключительно легко читаться, а этому критерию не соответствует 5-й
куплет.
К Бабочке доплыл храбрец,
Та схватилась за конец
Муравьишкина бревна,
И была тем спасена.
В нем сломан ритм повествования: цельно воспринимаются строки 1-я, 2-я+3-я, 4-я. А надо бы 1-я+2-я и 3-я+4-я.
Есть еще один момент(но это уже для взвослых)
В луже Бабочка была,
Под водой уж два крыла!
Если у бабочки два крыла действительно под водой по можно уже "сушить весла".
Мне кажется лучше что-либо подобное:
В луже Бабочка была, -
Намочила два крыла.
И ещё. Если уж стих получился строго воспитательный, он должен обладать исключительной динамикой изложения. Образцовыми строками являются две первые:
По тропинке мимо пней
Шел трудяга-Муравей.
А две следующие уже не такие удачные.
Вывод: 5-й куплет не годится. Остальные надо дошлифовать до лучшего звучания
и получится хорошее стихотворение.
В Злюке-Мухе меня смутила концовка. То что муха злится от зависти к осе из-за каких-то полосок я бы детям не рассказывал. На полностью отридцательного героя которого надо наказать это не тянет,
посмеяться тут не над чем, посочувствовать тоже и ничего хорошего в этом я не вижу.
Но если поменять развязку... Первые два куплета мне понравились и если их дошлифовать(добавить немного юмора и динамики) и придумать интересную концовку, получится классный стих.
Я бы изменил начало, например, вот так:
Это что за злюка-Муха
Села ослику на ухо,
А потом на хвост корове,
Приставала к дяде Вове,
Обжужжала тетю Машу,
Нагло топала по каше
И без всякого стесненья
Нападала на варенье?
Вывод: надо взглянуть на муху по другому и придумать интересную концовку(лучше с юмором).
"Кто на кухне - царь?" - очень звучное, колоритное стихотворение. Мне понравилось больше всех. Три первых куплета написаны блестяще, но последний куплет все испортил. Он получился неуклюжим и без юмора. Особенно плохо звучит слово "Вынуждены".
Я бы ему поменял содержательность, например:
. . .
В спор вступили Поварёшки,
Скалки, Чашки, Вилки, Ложки...
Тут на кухню повариха
Вдруг вошла. - А ну-ка тохо!
Всем умыться и по полкам, -
Сыпу титулы - без толку.
Раз на тронах не сидится
Может вам нужна царица?
Вывод: доработать концовку.
Таким образом из трех стихотворений два ("Злюка-Муха" и "Кто на кухне - царь?") тянут на Мастер-Класс если у них появятся интересные концовки, а это тяжелее всего. Удачи:) | | "... Ходит ведь на задних лапках,
А не смыслит даже тапках! "
+++
Понимаю , - это обо мне . Хожу в босолапках ... | | Замечательно. Искренно рада, что Ваша работа по достоинству оценена жюри.
С уважением. | | Здравствуйте, Валентина. С удовольствием прочитала Ваш «триптих». Оригинальная задумка и не менее оригинальное ее воплощение: сыграть роль как автора, так и переводчика, причем сразу на два языка. Достойно всяческой похвалы такое свободное владение пусть родственными, но все же разными языками. Я с недавнего времени по необходимости начала изучать польский и нахожу это занятие сложным. Особенно меня донимают спряжения.
С большим уважением | | Здравствуйте, Надежда!
По не зависимым от меня причинам я отсутствовала в интернете некоторое время (в больницу попали мама и сестра, маму уже выписали). Поскольку обучение в Мастер-классе происходит в форме диалога, то мне хотелось бы ответить на Вашу рецензию. Хочу сразу оговориться, что я уважаю компетентное мнение преподавателей и спорить не буду, а просто выскажу свою точку зрения.
Мне кажется, что не все стихи обязательно нужно учить наизусть. Возможно, мои именно такие. А вот запоминаются ли они? Знаю точно, что запоминаются, как минимум, мой внук запомнил одну строчку. В прошлом году, закончив второй класс, приехал ко мне на каникулы Серёжка и бегом к компьютеру, дома-то у него компа нет. На мониторе был открыт стих «Кто на кухне царь?». Я прочла ему. Серёга скорей хотел в игрушку играть, но выслушал из вежливости. Он сказал: «Прямо как у нас в классе! Ба, включи игру, пожалуйста!» Позже на даче наблюдаю издали такую картину: спорит о чём-то дачная детвора, руками все машут. Прибежал Сергей. Спрашиваю:
— Что там у вас? Что не поделили?
— А! В кухне спорила посуда! — хлебнул воды и убежал к ребятам.
Подробней поговорить на эту тему не случилось: что внук понял в этом стихотворении? При случае поговорю. Скоро приедет.
В детском коллективе, как и во взрослом, всегда идёт борьба за лидерство. Дети сравнивают себя со сверстниками, чтобы оценить и понять собственную значимость. Кто-то дорогими игрушками хвастает, кто-то кулаками, а гордиться собственными знаниями и умениями они пока не могут, они ещё учатся всему. От педагога (взрослого) зависит, как от поварихи: чистыми ли будут их души и помыслы, чем наполнены головы. Но нам нужны все наши дети. В стихе и у поварихи лишней, ненужной посуды нет, она ВСЁ расставила по полкам, ничего не выбросила. Мир прекрасен своим разнообразием.
А стих я написала, вспоминая, как распределяла роли очередного спектакля в своём театре в школе. Все артисты были первоклассниками и один Женя – из третьего. Сначала я спросила, кто какую роль хочет. Ребята спорили. Каждый хотел играть роль Петуха, героя-освободителя. Вот Вам и посуда с поварихой. Я всех расставила по полочкам. Мама Игорька работала методистом в детском саду (крышка с ручкой), она дала нам напрокат два прекрасных костюма, остальные я шила сама и немного помогли родители моих детей. Игорёк был умным, но немного заносчивым мальчиком (папа занимал высокий пост в МВД области), именно потому мальчик и получил роль неуверенного в себе, обиженного Зайчишки. Трудно ему было в роль трусишки влазить. Женю в труппу я взяла по просьбе классного руководителя. Спасу с ним не было, забияка и драчун. Вот он и получил роль Петуха. Спектакль дал ему возможность почувствовать, что сила может быть во благо. Женя после занятий в театре очень изменился, стал серьёзней, дрался, но только по делу – за справедливость. В классе стал признанным лидером.
Цитата: Одушевленная кухонная посуда ведет человеческий спор о главенстве.
А в стихе Тувима овощи разговаривают. Овощи – на польском, а моя посуда – на русском. У меня посуду повариха расставила, а у Тувима овощи тоже не сами в кастрюлю прыгали.
Цитата: Сами-то блюда никуда не побегут. Значит, посуда ведет пустопорожний спор.
Да, повариха пустую посуду на полки поставила. Но пока!!! Временно! Именно потому, что посуда ПОКА пуста! Даже маленькие дети знают, что посуду периодически чем-то наполняют и тогда она займёт подобающее ей место: какая-то – на плите, какая-то – на столе. Я посчитала, что это и так понятно, и не стала удлиннять стихотворение. Теперь вот решила дописать. Прочитайте, пожалуйста. Возможно, этой концовки не хватало?
Кто на кухне — царь?
В кухне спорила посуда.
«Я — здесь царь!» — сказало блюдо.
А ему в ответ Тарелка:
«Для царя ты слишком мелко.»
И тогда сказал Стакан:
«Значит, я — здесь царь и пан!»
«Тут с тобой я спорить стану. —
Так сказал Графин Стакану, —
Вы, Стаканы, — коротышки,
И у вас нет сверху крышки.
Не-е-ет! Царём здесь буду я!
Согласитесь же, друзья!»
«Я — здесь царь! Я всем начальник! —
Запыхтел сквозь носик Чайник, —
У меня и ручка есть.
Самым главным буду здесь!»
В спор вступили Поварёшки,
Чашки, и Ножи, и Ложки.
Но на кухню повариха
Вдруг вошла. И стало тихо.
Всех поставила на полку,
Так что спорили без толку.
Вынуждены все смириться,
Повариха здесь — царица.
Кто готовит щи, котлеты,
Каши, пудинги, омлеты?
В ужин, завтрак и обед
Все при деле, спору нет:
Варят, жарят! Могут печь!
Все нужны! Об этом речь!
Каждый может быть царём,
Но на месте на своём.
Чем мы наполним головы и души наших детей, зависит от нас, взрослых, а в жизни потом каждый из них займёт свою полку, как посуда.
Бабочка и Муравей.
Цитата: Ведь почему Муравей и Бабочка? Вполне может быть Щенок и Оловянный Солдатик, Спасатель и Балерина, да мало ли какая пара, один – благородный и с бревном, другой – не умеющий плавать. Во всяком случае, попробуйте подставьте других героев, в их действиях ничего не изменится. Только под водой будут руки, а не крылья.
Значит, стихотворение написано приблизительно по такой схеме: кто-то кого-то спасает, а спасенный должен сказать спасателю СПАСИБО. Забывающий сказать «спасибо» по логике легкомысленный, но симпатичный... Кто среди животного мира у нас такой? Бабочка!
А если тонет бабочка, то уж, конечно, спасатель – Муравей. На него все баснописцы и поэты навесили уйму обязанностей – и бревна таскать, и стрекоз вразумлять. Вот и получается два насекомых с человеческими ухватками разыгрывают очень не новую драму о благородстве и неблагодарности.
Герои этого стихотвоения выбраны не случайно. И правильность моего выбора подтверждается Вашей рецензией. Вам, взрослому человеку, может быть, наперёд понятна задумка стишка, а малышам нет, у них ещё нет такого жизненного опыта, как у Вас. Стих – мини-сказка в стихах. Дорабатывать отдельные места надо, это точно. Я постараюсь исправить, подумаю над этим.
Тема не нова? Как и тема о любви! Так что, теперь не писать об этом? Могли ли быть другими герои? Да! Почему нет? На одного ребёнка произведёт впечатление рассказ о доброте Слона, а на другого – рассказ о Муравье. Кому что ближе. Главное, чтоб в обоих случаях результат был положительным. В стишке есть схема? А по-моему, это хорошо! Часто пишут стихи без схемы, потому и швыряет сюжет в стороны да без толку. Мне кажется, что схема – не минус произведению, а плюс. «Насекомые с человеческими ухватками» - это тоже минус? А говорящий Колобок – ничего? А три медведя с персональной посудой? И сказали утюги: «Мы Федоре – не враги!» И так далее…
Этим стихотворением я не претендую на роль изобретателя велосипеда, тема, действительно, вечная, а вот с героями – проблема. Всех баснописцы перебрали. Пора на утконосов переходить, намбатов, вомбатов, бандикутов, дюгоней и тд? Шучу, конечно.
Злюка-Муха.
Стихотворение Димы Половнева – ПРЕКРАСНО! Я искренне рада за удачную находку земляка (мы – харьковчане). Моя Муха, действительно, всем досаждает, как в жизни. Но детишкам предложено выслушать ответ Мухи – это и есть тот неожиданный угол зрения – а почему Муха злится? Причина происходящего не всегда видна, но она, причина, всегда есть. А выслушав Муху, можно узнать причину, понять Муху и даже посочувствовать ей – у неё нет и не будет таких ярких полосок на теле, как у тётушки Осы.
Цитата: Страшные получаются стихи, однако.
Страшные?
???
Вспомните «Колобка», «Бармалея», «Красную Шапочку»…
Из Ваших заданий по Мастер-классу я успела сделать только это (над остальным буду работать):
Шнур и Чайник
Задрав самодовольно нос,
Как-будто он – большой начальник,
Директор кипяточный, босс,
Сидел на печке старый чайник.
Он вширь кофейник перерос.
И глядя сверху вниз на чашки,
Доволен, что на воду спрос,
Им говорил: «Плеснуть, бедняжки?»
Он полон был водой… и грёз.
Мечту лелеял не одну:
Не лить из конденсата слёз,
Чтоб не лизал огонь по дну,
А чтобы нёс электрошнур
В спираль-обновку теплоту.
О, Шнур! С ним будет жизнь — ажур!
И Бог осуществил мечту.
От счастья ручкою качая,
На Шнур глядит. Шнур, словно хвост.
Шнур вскипятить воды для чая
Решил — в розетку влез, прохвост.
Сам! Не спросив об этом Чайник!
Пузатый возмущён Шнуром:
«Теперь не Я, а Шнур – начальник?»
И злость почувствовал нутром.
«Ты – выскочка! Не Шнур! Шнурок! –
Свистел он, негодуя, паром.
Забулькал в брюхе кипяток.
Всё тело исходило жаром.
Был кипяток итогом грёз.
Мечты закончились кошмаром —
Потоком конденсатных слёз.
Он кипяток хотел… Но даром!
С уважением, Валентина | | | Разобрался. Дело не в загрузке страницы. Оказывается, здесь полнейшая путанница. Претензия не к вам, Надежда, а к Виталию. Часть обсуждений проходит на форуме, часть (того же автора) в месте, куда выходишь по ссылке. В первую очередь (это касается класса и Надежды, и Игоря) необходимо обеспечить прямой и простой выход на форумы., а потом взывать к активности слушателей. Я несколько раз бросал это занятие - добраться в класс Нади, на полпути. Виталий, мне кажется, здесь абсолютно не причем программные примочки - обыкновенный path. | | | Надя, я поторопился, не дожlался пока страничка загрузиться полность., а начал писать. Может, и хорошо, потому-что, если бы прочитал ваш обзор, не решился бы. (Была здесь только рецензия Бельфермана, ничего больше? Куда делась? Ну, да ладно!) О мухе - действительно, согласен, отлично: и ритмика более динамична, и текст увлекательный. Правда, мне кажется, здорово было бы обыграть - тапок-собственный нос. А в Муравье, думаю, очень хорош элемент игры: "Либо... Ты бы что сказал?" И ребенок с удовольствием отвечает: "СПА-СИ-БО!". Они это любят, особено, когда попадают в созвучие. Сколько я перечитал стишков когда-то своим двум дочкам, а сейчас - их дочкам! | | | В своем высказывании в разделе Match95 я несколько поторопился с обобщениями. Здесь вы, Надя, как раз оставили себя на закуску. Что, как я считаю, правильно. Стихотворение Валентины мне понравилось: такие я читаю своей четырехлетней внучке (и это почитаю тоже) и она с удовольствием их слушает. Выдержана мягкая добожелательная интонация, с которой и надо обращаться к дошколятам. Главное, что есть дидактическая (в хорошем смысле слова) обобщающая концовка. Очень часто детские стихи страдают описательством, не часто встретишь финал и как сюжетное завершение, и как житейски-обучающий элемент. К недостатком отношу некоторую затянутость. Сюжет можно было рассказать чуть лаконичнее, хотя бы на один катрен. И - подробное растолковывание мысли: был рад, не ждал наград - деткам и так ясно, что муравей храбр и добр. Думаю, не надо разжевывать. И еще - стоило бы избежать "ужей" и всяческих "то". У Вали достаточно техники, чтобы, повертев-покрутив, сделать текст поглаже. Детская артикуляция очень чувствительна. Знаем: понравившиеся стихи они любят - вслух, плавно... Но общее впечатление - очень хорошее. | | Какими точными словами и сравнениями Вы выразили это состояние.
Взаимности Вам и счастья.
Людмила. |
|
Литературное объединение
«Стол юмора и сатиры» |
|
|  |
 |
' | 
Положение о Клубе
Сделать стартовой
